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中评智库：台湾初中教科书问题大　如何解决

http://www.CRNTT.com   2023-02-14 00:05:23

（二）分析工具 　　1、分析单元 　　在内容分析法中，单元是能够确定的讯息或讯息的组成部分，被用于确定研究总体和抽样样本。单元可以是言辞、人物、主题、时间周期、演讲陈述或对话，也可以是任何“将传播进行分解”的元素。教科书文本分析时常用的单元有章、课、主题、页、段、词、句、字等，选择什么样的分析单元应依据研究的目的和条件设定。台湾初中政治教科书90年代版的编排体例主要为“篇、章、节”，每册有5到6篇，每篇有3到5章，每章若干节。九年一贯版教科书的编排体例为“主题、单元”，每册3到4个主题，每个主题2到6个单元。十二年“国教”版教科书的编排体例为“篇、单元”，每册3篇，分为4到6个单元。90年代版初中政治类教科书共16册，合计1158个分析单元；九年一贯版政治教科书共6册，合计730个分析单元；十二年“国教”版共6册，合计641个分析单元。 　　（图1：类目概念架构图） 　　2、分析类目表 　　本研究并没有直接可以采用的类目分析表，故在借鉴相关类目表和先前研究的基础上自行研发。在研发类目表时，研究者做到以下三点：一是充分审读两岸相关研究文献，借鉴最新研究成果；二是多次谘询课程专家、政治教科书研究专家；三是反复论证分类的科学性，不断修改、补充和调整。“主类目”和“次类目”开发过程如下： 　　（1）主类目之拟定 　　一般认为，国家有四大构成要素：国土（领土）、人口（民族）、文化（语言）、主权（政府），本文将之作为主类目编制的主要依据。类目概念架构如图1所示。

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