一、个案描述

　　（一）家长说

　　来自我班某位家长的烦恼：孩子上高中后变化很大，开始嫌我们唠叨，多说两句她就不耐烦；以前遇到什么事儿都愿意问家人意见，也会分享她的喜好，也会分享每天发生的趣事。现在却啥也不愿意说，怎么办？她上高中后成绩就一直落后，我们担心她的成绩，担心她本科都考不上，就让她对学习上点儿心，周六日提醒她赶紧先完成作业，但她觉得你在逼她；假期让她睡觉，别玩到太晚，她觉得不自由；想跟她聊聊最近的生活和想法，她觉得你又烦又啰嗦……这让我们觉得很无助，不知道怎么跟她沟通，明明出发点都是为了孩子好，怎么偏偏就总是起到反作用，将亲子距离越拉越远呢？

　　（二）学生说

　　进入高一，学习生活很紧张，科目又多又难，压力很大，放学回家希望自己精神不那么紧张，可以稍微稍微放松一下。吃饭时看个电视，父母就催促要抓紧时间学习；想和同学出去玩儿，更是不可能。动不动就问我学习怎样，考试怎么样，你说烦不烦啊！有时候也想和她说说话，倾诉一下学习的烦恼，学校发生的事情，却总是招来一通说教。我也知道家长是对我好，但这一切都让我很有压力，很压抑，很烦，很累，想逃避，越学越没有动力！我也知道要学习，但一想到学习，内心就很排斥。我以前不是这样的，不知道自己是叛逆，是在和父母对抗，还是我厌学了？

　　二、个案分析

　　其实孩子的这种讨厌心理是正常的，而且是有心理学依据的，这就是典型的“超限效应”的反应。家长们的这种在短时间内不断唠叨，引起了孩子的反感和逆反心理。

　　那么什么是超限效应？由于刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。马克吐温有这样的一次经历。他在一个教堂里面听见一个牧师，觉得他讲得非常的棒。马克吐温当时很感动，决定等牧师讲完之后，要给牧师捐一些钱。不过过了10几分钟后，牧师还是依然的继续在讲，马克吐温这个时候就觉得这个牧师有一点啰嗦了，决定等下捐少一点给他。又过了10几分钟后。这个牧师依然还在演讲。马克吐温就开始有点不耐烦了，决定等下不给这个牧师捐钱了。再过了一阵子之后，没想到牧师居然还没有停下他的演讲。马克吐温这时终于忍无可忍。在牧师结束演讲的时候，他不但没有给牧师捐钱，反而还去偷了牧师两块钱。

　　所以说，无论做什么事情，我们都要把握好尺度和数量。不然多了的话，反而会令别人反感和厌恶。就像是该案例中父母对孩子的唠叨，如果父母有适度的控制自己对孩子的教育时间，而不是每时每刻都在给孩子灌输道理，那么孩子可能就不会那么反感父母的教育了。那么，案例中父母为什么会无啰嗦呢，可以从以下几点进行分析：

　　（一）该父母对于孩子过度的关爱，没有意识到孩子已经长大了。作为爸爸妈妈的肯定是会担心自己的孩子的，这点毋庸置疑。不过当孩子慢慢长大之后，父母就要学着慢慢的去相信自己的孩子的能力，或者是说把有些事情放给她们做要觉得很正常。比如孩子周六晚上叮嘱孩子不要玩手机，早点睡，那么孩子就会觉得这样子是对她的不信任，觉得家长很烦。因为其实她在小的时候父母已经给她灌输很多道理了，现在已经长大了，不用父母再继续一直唠叨了。

　　（二）该家长对孩子期待过高。该家长在孩子身上寄托了自己的所有希望，只关心孩子的成绩和期望考入名校，并作为教育“成功”标志。当孩子成绩不理想，或没有按照自己期待的步骤去做，父母就忽视孩子丰富的感情世界，指望通过督促来促进孩子。其实，这种无情和过度强化的教育方式，反而给孩子带来巨大压力。

　　（三）交谈双方的兴趣点不一致。该家长在和孩子交流过程中，往往是从成人的角度来说，比如关注孩子的成绩、人品、健康等，而这些对孩子都不是最重要的东西。若加上父母更看中结果而忽视过程，就使亲子交流缺乏共同的语言。所以，家长经常会插孩子的话，孩子由于思维被打断很难恢复，交谈直接变成了父母的唠叨。

　　（四）唠叨是出于家长对孩子什么都想瞭解。该父母把孩子当成自己的附属物，也生怕孩子走上歧路，于是事无巨细地想知道孩子日常的一切。如果孩子不愿说，父母就会不停的唠叨追问。可问题是，幼小的孩子难于记住当天所发生的一切，而童年期以后的孩子，假设没有良好亲子关系，他们甚至连露脸的事都不愿说。

　　（五）父母对孩子的控制欲望太强。不能否认，该父母真为孩子付出了一切，不管是时间、金钱和精力上。但父母这些做法的前提，是孩子要听自己的“话”，如果孩子幼小没有反抗力量而不啃声，父母就感觉自己没有威望，于是就不停的“苦口婆心”。当面对青春期反叛的孩子时，孩子的对立就让家长不停“诉苦”，变成了一个“怨妇”！

　　（六）父母有太多的惯性思维，没有耐心倾听孩子说话。每当孩子出现这样或那样的问题，该家长总是按照成人的处事原则来判断孩子的对错，完全忽视孩子的发展特点。所以，只看结果的做法，不仅会用自己的话打断孩子的话，还认为孩子是“狡辩”。这直接导致父母失去信任，并使孩子自尊心遭到伤害。

　　（七）父母无法解决孩子的问题，不知不觉中唠叨越来越多。当孩子出现问题时，家长“不知道”应该如何去解决，只好不停的唠叨了。一般孩子对最初几次的唠叨，还是能听进去一部分的，家长就感觉“管用”会延续使用，可这无疑是饮鸩止渴。

　　三、帮教指导措施

　　（一）参加容山中学家庭教育工作坊第十三期活动

　　推荐家长参加容山中学家庭教育工作坊第十三期活动《家长如何利用“界限感”实现有效家庭教育》。你对孩子的关心，他所需要的，就是温暖；他所不需要的，就是负担。如果没有界限，关爱也会变成伤害。

　　家长感受到明显的效果，能够根据所学的进行调节，让自己保持界限，保持理性的思维，在处理问题的时候节奏。家庭教育工作坊的效果也非常好，许多家长反馈，这些方式方法的传授，课堂上大家对家庭教育的探讨，都是深刻影响着家长的家庭教育观。

　　（二）父母要逐渐改变自己的习惯和心态

　　父母要有自己孩子在长大的意识，自己孩子可以独立完成很多事情，不需要我们再去跟他强调要怎么做了。

　　对于学习上，家长把高考和孩子的人生发展紧紧捆绑在一起，认为学习好了，就一切都好，学习不好就一切都完了。实际上高考只是一次考试而已，家长需要客观 看待高考，莫要放大高考对人生的影响。只需默默地为孩子做好后勤工作，不要过多地解释表白，对孩子的关心适可而止，无须面面俱到，也没必要把过多的精力放在孩子身上，家长也需要适当放松自己，言传莫如身教。

　　（二）父母可以适当的认同和鼓励孩子的一些做法

　　父母在教育孩子的时候，可以提出我们自己的观点，也让孩子说出他的一些观点，如果孩子的观点也是不错的，我们可以去接受他，让他自己去做，增强他们做每一件事情的信心，慢慢地，孩子会变得越来越靠谱，我们也就不用那么的担心孩子，一直对他唠叨了。

　　（三）多与孩子沟通，和孩子忙里偷闲多娱乐

　　（四）孩子在家时，给孩子自由支配自己时间的机会

　　在孩子接受的前提下，给孩子当玩伴，陪孩子玩。如：一家人在一起打打扑克，说说闲话，唱唱歌。当然，一起娱乐的时间要和孩子协商好。首先要尊重孩子的意愿。闲话交流的内容要广泛：聊热点新闻、聊社会问题、聊思想感情。千万不要老问轮测成绩，动则问分数名次。家长少提考试，把考试这个事情交给孩子自己去处理。保持和孩子良好伙伴关系，通过聊天交流，瞭解孩子的心理动态，缓解孩子的心理压力，引导孩子积极向上，主动学习，合理学习。

　　四、帮教指导过程

　　我们多次通过家访、电访等方式（分别在2021年4月7号，4月21号，5月5号，6月19号，7月2号，8月16号，9月25号，10月6号等）与该家长进行深入交流和沟通，根据以上的三点帮教指导措施进行交谈：

　　（一）父母逐渐改变自己的习惯和心态

　　（二）父母适当的认同和鼓励孩子的一些做法

　　（三）多与孩子沟通，和孩子忙里偷闲多娱乐

　　每次家长都认可这些措施，并付诸行动中，每次家访、电访老师都会询问实施效果。

　　五、实施效果

　　经过家校的配合教育和努力，学生反馈说现在亲子关系有所缓和，在家里和父母多说话了，跟父母的话题增多了，感觉父母没以前那么烦了，同时对学习上也没那么抗拒了，父母没那么啰嗦，自己的期末成绩反而进步了。父母也反馈说现在和孩子有话聊了，自己也放松了心态，不给孩子过多压力，孩子尽力就好了。