教学设计：陈婧

　　【版本信息】

　　湖南教育出版社高中地理必修Ⅱ第三章第二节《农业区位因素与农业地域类型》。

　　【教学设计】

　　一、 教材分析

　　纵观广东文综高考，农业部分主要以图表、文字材料为载体，以某区域的农业生产布局为切入点，围遶农业区位因素这一核心知识点，考查学生的图表判读与综合分析能力。

　　本课相应的课程标准的内容是：根据图文信息能够正确地分析农业区位因素；根据不同农业地域类型的分布，总结出其形成的共同条件及类型的特点；最后瞭解农业生产活动对地理环境的影响，并能够对其造成地影响作出正确的整治措施。

　　在此教学过程中活用思维工具，构建思维导图，培养学生的科学探究精神，提升思维品质，同时强化综合题的解题思路训练。

　　二、教学目标（AGO）

　　1.引导学生分析农业区位因素，并总结出农业区位因素分析的一般方法

　　2.举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件

　　3.学会分析农业生产活动对地理环境的影响，并能根据影响提出合理的措施

　　三、教学重难点（聚焦）

　　1.重点：农业区位因素的分析方法

　　2.难点：在具体题目中结合实际情况进行农业区位分析

　　三、需要用到的思维工具

　　CAF、FIP、PMI、聚焦、概念扇。

　　四、 本课构思（图1）

　　图1教学构思

　　五、教学过程：

　　本节课的教学思路重点在于强化学生的解题思路，以题来巩固学生对农业区位因素的有关知识。

　　(一)以高考真题作为引入点

　　案例一：(2012 年广东卷)加拿大地广人稀，西南部地区地形复杂，欧肯那根河谷是世界著名的冰酒产地。根据加拿大西南部某地区示意图(下图)，结合所学知识，完成(1)～(4)题。

　　(3)冰酒是由富含糖分的优质葡萄，成熟后在树上经自然冰冻，再采摘酿造而成。这种自然冰冻葡萄的，分析其自然原因。(10分)

　　1.本题的解题思路为：首先，利用聚焦思维工具得到“自然原因”。

　　参考提示（图2）：

　　图2农业区位因素

　　若是自然原因可用CAF工具从图2中的几个方面去考虑。幷且从题干中提取有用信息点，如“富含糖分”“自然冰冻”等。从图文信息中可以得出“热”——地处河谷地区，热量充足；处于山脉背风坡，降水少，晴天多，昼夜温差大，利于葡萄养分积累；“水”“土”——灌溉水源充足；位于河谷,土壤肥沃；“地”——多河漫滩平原，地形平坦。

　　另外，结合文字中提到的“自然冰冻”“优质”可以得出：地处中纬高山气候区，夜晚大气逆辐射弱，利于形成冰冻；地处高山河谷地区，葡萄病虫害较少。

　　最后，整合答案，根据分值分点回答。

　　设计意图：①聚焦工具是在分析问题的时候找到核心点、关键词，这对于地理综合题的审题解题作用甚大；②CAF工具可以运用与行动、决策、计划、进行判断和原因的推断等等方面。考虑所有的因素就是CAF工具的特点，更进一步可分为自然和社会经济，本题确定了是自然原因，由CAF工具分析其自然因素。

　　教学心得：在很多地理综合题中有涉及到“主导因素”“主要因素”“限制性因素”“有利因素”“不利因素”这些考点都可以用到CAF工具、FIP工具、PMI工具。另外，可以用“聚焦”思维工具寻找关键词，如“自然条件”“社会经济条件”等，然后根据所学知识回答。以此题为契机，可展开农业区位因素的评价分析。例：试分析影响东北地区农业生产的自然区位因素。

　　参考提示（图3）：

　　图3评价东北农业生产自然区位因素

　　(4)加拿大西部草原地区历史上由于过度开垦，加上连年乾旱，植被破坏，土地资源退化。为应对这种危机，当地可能采取哪些措施？(8分)

　　①分析过程：这一题考的是农业生产活动对地理环境的影响。聚焦关键词后，从地理环境的现象找到了农业生产活动的不当之处，再运用概念扇思维工具进行对策分析。 

　　概念扇思维方法分析过程：由于人为和自然的共同作用，加拿大“草原地区”出现了“土地资源退化”的人为作用是：“过度开垦”；自然原因是：“连年乾旱”，导致“植被破坏”。分析完成后，针对性地提出一些解决办法。

　　参考提示（图4）：

　　图4加拿大西部草原应对措施

　　②设计意图：概念扇思维工具主是围遶观点寻找不同的解决办法，学会运用概念扇思维工具，让思维者拓宽视野，全方位地分析问题解决的对策。

　　【教学后记】

　　农业区位因素这一知识点经常在高考地理的综合题中出现，本课在二轮复习有效地运用了多种思维工具以历年的真题做到导入点，教会了学生如何运用思维工具及拓展思维，高效地解决了重点难点问题，使学生学有所用。