教学设计：张娟

　　【版本信息】

　　岳麓书社出版发行。选自普通高中课程标准实验教材《文化发展历程》第12课（岳麓出版社2004年版）

　　【教学设计】

　　一、教学目标

　　教学目标确立思路（思维工具：AGO、CAF）：

　　首先，确立本课教学的整体目标。根据本章节的特点，教者计划把本节课设计成探究课，同时利用聚焦、概念扇等创造性思维工具来培养学生欣赏艺术美的能力。

　　其次，在充分考虑多种教学目标的情况下，围遶课标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个环节，优先确立以下三个教学目标：

　　1.识记文艺复兴运动人文主义的主要代表人物及其作品名称，熟悉其艺术风格

　　2. 理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质。认识人文主义思潮与社会背景之间的内在关系和对人类社会发展的重要作用

　　3. 通过归纳、分析、欣赏文艺复兴代表作品，进行“美”的熏陶，“美”的教育，使学生更加热爱文学，热爱美术，进一步提高学生综合素质和品位

　　二、备用思维工具

　　AGO、APC、CAF、PMI、聚焦

　　三、教学步骤

　　（一）课前探究

　　预习课文，学生利用感知思维工具(AGO和CAF)和创造性思维聚焦（范围、目标）工具对课本内容进行适当归纳。做好课前知识结构导图，围遶文艺复兴这一关键主题，分别梳理、推断多种信息，把握章节大意。

　　（二）导入设计

　　首先放影出几幅文艺复兴时期珍贵名画，生动说明美及价值，接着说明这些画都是文艺复兴时期的。文艺复兴是14到17世纪初欧洲发生巨大变化的又一个标志。你知道有哪些当时的文化巨匠？他们的作品反映了什么倾向？为什么会有这些倾向？今天，我们学习第13课文艺复兴巨匠的人文风采。

　　（三） 教学结构

　　利用AGO，解读课标要求（思维工具：CAF）。

　　参考提示（图1）：

　　图1文艺复兴课标解读

　　（四）师生互动

　　本环节的设计思路是根据布鲁姆教育目标分类理论，利用感知思维工具和创造性思维训练工具完成教学大纲的学习要求，并从思维能力上进行提升；使学生不但掌握学科知识，更要有思维分析、评价能力的突破。

　　具体分为分3个层次、5个步骤：

　　第一层次，基础落实

　　1.根据课程标准要求，请同学分析“文艺复兴运动为什么首先发生在意大利”？（利用CAF工具分析意大利在哪些方面具有优势？）

　　学生:政治、经济、文化……

　　参考提示（图2）：

　　图2文艺复兴背景因素

　　2.小组合作学习。学生代表展示、补充、点评。

　　参考提示（图3）：

　　图3文艺复兴背景

　　之后，请同学利用FIP与聚焦两个思维工具，展示文艺复兴中的代表人物及作品，培养学生归纳课本以及搜罗关键信息点的能力。

　　参考提示（图4）： 

　　图4文艺复兴内容

　　第二层次：思维提高

　　3.根据已经掌握的人文主义内容，分析文艺复兴的实质。小组合作讨论后，由同学上台展示并讲解。（利用CAF思维工具，分析应该从哪些方面着手瞭解文艺复兴的内容？）

　　学生：从文艺复兴的表面现象，来挖掘其实际反映的问题。

　　参考提示（图5）：

　　图5文艺复兴实质

　　第三层次：思维升华

　　4. 文艺复兴是一个承“前”启“后”的时代，正如恩格斯所说：“在人文主义的伟大思想光辉和永恒艺术魅力面前，中世纪的幽灵消失了。”因为文艺复兴期间人文主义者的启发，欧洲随之而来的是商业革命，宗教改革，政治革命，幷且开创了一个理性的时代，世界也随之发生了巨大的变化。那么我们应当如何看待文艺复兴在历史进程中的意义呢？（利用PMI工具，分别由学生代表上黑板展示相关知识的导图绘制，并由老师点评讲解）

　　参考提示（图6）：

　　图6文艺复兴影响

　　5.课堂小结：

　　经过漫漫长夜，人类从沉睡的状态苏醒， 文艺复兴唤醒了人们积极进取的精神、创造的精神以及科学实验的精神，从而在精神方面为新时代的到来开辟了道路。可以说，是文艺复兴发现了人的伟大。

　　【教学后记】

　　在历史课堂教学中采用小组合作、思维训练的方式，能充分发挥学生的主体地位，调动其学习的积极性。

　　其一，省时：记忆、只读相关词语，关键知识点一目了然，复习思维导图笔记省时省力；

　　其二，注意力可以得到真正的集中；

　　其三，发挥学生创造力和记忆力，在灵活的知识结合中发现新的问题和联系，从而产生清晰的知识脉络。