教学设计：李间芬

　　【版本信息】

　　岳簏书社出版《历史必修（Ⅲ）文化发展历程》（2012年7月第3版）

　　【教学设计】

　　一、教学目标

　　教学目标确立思路（思维工具：AGO、APC、FIP、CAF）：

　　首先，确立教学设计的整体目标。本节课设计为历史探究课，同时突出概括、归纳、分析等思维能力训练。

　　其次，围遶课标三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）设计要求，在充分考虑多种教学目标可能性的基础上，优先确立以下三个教学目标：

　　1.学习通过历史现象分析历史本质的方法

　　2.藉助思维工具分析书本历史知识，训练概括、归纳、分析问题能力

　　3.体会思想统一对中华民族历史发展的深远影响

　　二、备用思维工具

　　OPV、PMI、比较。

　　三、 教学步骤

　　具体教学过程分三个层次、五个步骤：

　　第一层次是要全面掌握课程要求的基础知识

　　(一)由学生用思维工具进行归纳：（思维工具：AGO、CAF）

　　参考提示（图1）：

　　图1汉代思想大一统

　　二、小组合作利用CAF工具对“罢黜百家，独尊儒术”和“黄老之学”具体内容进行归纳，并分别由代表上黑板进行导图的绘制和对全班同学讲解。

　　参考提示（图2）：

　　图2罢黜百家，独尊儒术

　　“黄老之学”内容照此模式同步完成，至此，完成知识目标的要求。

　　第二层次：思维提高，小组合作讨论对“黄老之学”和“罢黜百家，独尊儒术”两个内容进行分析，以提高学生对西汉时儒家思想的发展有更深的认识（分别由代表上黑板进行导图的绘制和对全班同学讲解，思维工具：CAF和PMI）

　　参考提示（图3）：

　　图3“罢黜百家，独尊儒术”辩证分析框架

　　“黄老之学”分析照此模式同步完成，至此，完成思维提高的要求。

　　第三层次：思维升华，小组合作讨论“黄老之学”和“罢黜百家，独尊儒术”的影响，让学生从中分析出董仲舒的新儒学为什么在汉代能被统治者推崇，成为正统思想。（分别由代表上黑板进行导图的绘制和对全班同学讲解，思维工具：PMI和FIP）

　　参考提示（图4）：

　　图4“罢黜百家，独尊儒术”辩证分析

　　“黄老之学”照此模式同步完成，至此，完成思维升华的要求。

　　最后步骤：小结、练习完成本节课的授课任务

　　附：本节课完整思维导图的流程示意图