教学设计：肖 敏

　　【设计说明】

　　高三主观题是学生能力提高空间最大的一部分，特别是进入高三后期复习中，只要稳打稳扎，到考前还是有潜能可以挖掘。为此，可以对学生进行解题思维训练，让学生学会科学的思维方法比什么都重要。

　　【教学过程】

　　一、教学目标

　　学生回答评析观点类的主观题不知道具体应该从哪些内容评，评析的方向不明确。尽管知道从合理和不合理两个方面评析，但是仍然存在评析点不全面的问题。通过思维训练，打开学生的解题思路，训练学生掌握基本的解题方法，提高评析观点类主观题的得分。

　　二、教学设计

　　图1教学构思

　　三、教学步骤

　　 1．方法指引

　　 结合测试题，介绍评析观点类主观题的解题思路和答题方法。

　　测试试题如下：

　　材料二：2012年，微博俨然已经成为最新的反腐方式。无论是“表叔”、“房叔”乃至更早的“天价烟”局长等腐败案件的查处，都遵循“网络曝光——纪委介入——查实处理”这样的路径发展。在2012年的25件网络反腐事件中,16件被证明属实,9起失实。有专家指出,针对当前严峻的腐败形势，需要将网络反腐纳入法治化、制度化轨道。

　　有人说，“我国反腐的关键在于网络反腐”。结合材料二，运用《政治生活》的有关知识对这一观点进行评析。(11分)

　　第一步：用工具审设问。

　　认真审设问，运用“聚焦”思维工具确定评析的观点阐述了谁与谁的关系。

　　该题评析“我国反腐的关键在于网络反腐”这一观点，该观点阐述了反腐和网络的关系。

　　第二步：用工具信息处理。

　　针对评析观点阐述的关系，结合观点的表述，运用PMI思维工具从三个角度列出三个问题——P角度提出肯定观点中对关系阐述合理的问题，M角度提出否定观点中对关系阐述不合理的问题，I角度对关系做补充，提出建设性意见或做总结。

　　针对“反腐和网络的关系”提出三个问题：P角度——网络是反腐的一种方式，M角度——网络是不是反腐的关键？谁是关键？，I角度——反腐还需要什么？

　　第三步：调知识锁定答案。

　　运用所学的理论知识做论据，回答列出的三个问题，支持、否定或提出建设性意见。“网络是反腐的一种方式”——网络反腐是公民参与监督，运用“公民行使监督权及意义”说明；“网络是不是反腐的关键？谁是关键？”——反腐的关键是建立健全监督机制，一靠民主二靠法制。“反腐还需要什么？”——公民要履行义务、做到权利和义务的统一、有序参与，国家要建立全面的监督体系，运用“公民如何参与政治生活”和“对权力的行使：需要监督”的有关知识回答该问题。

　　在进行以上三步的思维过程中，同时构建该题的思维导图：

　　 第四步：优化组织答案方案。

　　 依据构建的导图组织、整理、规范书写答案。

　　 参考提示（图2）：

　　图2反腐与网络思路

　　①网络反腐，有利于发挥人民民主对权力的制约和监督，切实保障广大人民的知情权、参与权、表达权、监督权，使人民能够有效监督权力的运行。因此，题中观点具有合理性。(3分)

　　②公民的权利与义务是统一的，公民要有序参与网络监督，禁止出现利用网络进行侮辱、诽谤等不正当的行为。(3分)

　　③有效制约和监督权力的关键，是建立和健全制约和监督机制，这个机制一靠民主，二靠法制，二者缺一不可。(3分)因此，加强对权力的制约和监督，有效防止腐败，更需要加强法制建设，将反腐包括网络反腐纳入法治化、制度化轨道。把民主与法制两种手段有机结合起来。(2分)

　　2．思维训练。

　　训练学生实际运用“聚焦”和“PMI”两种思维工具思考、解答评析观点类答题方法。

　　材料三：在我国钢铁行业进入微利时代的背景下，某国有大型钢铁企业投资树百亿发展“非钢”产业，包括养猪、种菜等。对此，小林同学认为，企业应以追求利润为目的，只要合法经营、能挣钱、养猪、种菜完全可以，其他的都不重要。但是也有同学持不同观点。

　　（3）结合上述材料，运用公司经营和我国基本经济制度的有关知识评析材料三中小林同学的观点。（13分）

　　该试题用“聚焦”和“PMI”思考后可构建如下导图（图3）：

　　图3国有企业经营与养猪种菜产业关系PMI

　　该题参考答案如下：

　　（1）公司经营的直接目的是利润，钢铁企业要生存和发展，必须保持一定的盈利能力。从这个角度看，小林的说法有一定道理。

　　（2）但公司经营就着眼于长远发展，制定正确的战略，提高自主创新能力，依靠技术进步、科学管理等手段，形成自己的竞争优势。唯有如此，钢铁企业才能真正走出产能过剩、利润下降的困境。

　　（3）同时，国有经济是我国国民经济的支柱，对经济发展起主导作用。国有大型钢铁企业理应通过产品升级和产业转型，不仅做大更要做强，更好地发挥主导作用。

　　3.导图小结

　　评析观点类主观题的基本解题步骤：

　　（1）聚焦找关系

　　（2）PMI“关系”列问题

　　（3）理论支持做论据，回答问题

　　图4“关系类”题目通用导图

　　两点注意事项：一是找准关系最重要，也是首先要做的；二是一定要围遶确定的关系，结合观点的表述提问题

　　4．巩固练习

　　【教学后记】

　　1教学反思。学生反映这种方法改变他们原来乱答题的模式，审题更有针对性，思考过程更清晰，答案组织起来更全面，不少学生觉得好用。不过学生反映有时关系确定不好时，更愿意用回原来的答题方法。我给学生的建议是：用两种思维工具多练习几次，熟练后会更得心应手。如果实在用不习惯，可继续用自己原有的答题方法做题，用这两种思维工具思考检查自己的答案是否内容完整。

　　2、组内磨课。课堂设计了专门进行思维训练的环节，工具少而集中，聚焦工具，要突出范围聚焦，对材料所有信息要突出某些关键词，进行集中处理。问题在于对思维工具的理解把握还不够准确，使用时尚有望文生义的感觉。还要继续多使用，边用边学边总结提高。