教学设计：邓燕西
【版本信息】
人民教育出版社普通高中思想政治必修1《经济生活》（2008年3月第4版），第三单元收入与分配，第八课财政与税收，第一框国家财政。
【教学设计】
一、教学目的
藉助思维工具，掌握财政的相关知识，并能应用思维工具分析当前热点经济现象。
二、教学过程
（一）目标展示
（二）时政导入
（1）国内热点：2012年中国神九成功发射：成本不含燃料费约9亿人民币，宇航员舱外宇航服一套3000万人民币。神五：耗资25亿人民币。2012年中国首艘航母辽宁号正式启用，改造耗资：200亿人民币。
（2）本土热点：2010年中国顺德南方智谷启动，B区一期预计投资163亿元建设7条道路及其他市政设施。顺德财政将连续三年每年投入3000万元联合社会资本成立多个科技孵化投资基金。
1.问题探究一:仅靠个人出资能兴建这些项目吗？应由谁来办？（思维工具：CAF、APC、FIP）
参考提示（图1）：
图1基础设施投资
\[设计意图\]
学生在教师抛出这个问题后，形成讨论，大部分同学都能感知到个人和企业不可能独自完成这些项目，从而考虑到政府出资，财政支出就顺理成章地引入正题了。
本课的设计与课本的固有顺序有一定的出入，创新地用了与课本安排不一样的顺序。从材料引入财政支出着手展开整一节课的内容。
生活气息浓烈，师匠气息渐消，引导学生关注自然、社会和人生，选材由远到近，拉近距离，贴近学生，贴近生活，贴近热点，时代气息浓烈，由个别到一般，由生活逻辑到教材逻辑，不会让学生唐突，根据“最近发展区”理论，借用学生已有经验。在热点基础上生成问题，来源生活，高于生活，引入正题。CAF、FIP、OPV等观点，在创设情境后，都有可能用上。
（三）互动探究，新课探讨
1.问题探究一:仅靠个人出资不行，应由谁来办？（APC、CAF）
参考提示（图2）：
图2财政支出结构
\[设计意图\]
教师在继引出财政支出的概念后，引导学生通过CAF、APC探讨财政支出还有哪些用途，用关联的思维工具联系分析财政支出与财政收入的关系，进一步完整表达财政的两个部分，最终形成对财政的认识。
\[步骤\]
学生先讨论，后成果分享、展示：
分组展示参考提示（图3）
图3财政构成
分组展示参考提示（图4）：
图4财政收入渠道
分组展示参考提示（图5）：
图5财政概况
2.问题探究二：有人说：财政收入有利于国家职能的有效发挥，所以财政收入越多越好。对于财政收入不断增多，你怎么看？（思维工具：PMI、CAF、OPV，并尽可能使用C﹠S）
\[设计意图\]
一方面让学生把前一问题感知到的财政通过对这一问题的思考、小组合作等进一步深入认识，深入认识到财政对国家、社会、生活的影响，为下一问题的引出做铺垫；另一方面，通过思维工具的交叉应用，开发学生学习的动脑动手能力，真正拓展学生思维。
\[步骤\]
小组：级别分工协作，内容任务不同，如利弊、对策、点评，各司其职，不得重复。师生分工，教师重在导演、调控、激励，学生重在表演、讨论、展示，各归其位，不越位、错位，不可不作为。解放学生手脚，解开学生枷锁，激发学生思维。
学生表现：14人展示，数量、队伍庞大。如不利（M）影响，学生在导图上有：不利于企业生产扩大；直接减少企业、个人的收入；不利于个人购买力提高；不利于人民生活水平提高等。利（P）：企业、个人角度。对策（I）：企业、个人、国家。
教师：在众多导图中，筛选出好、中、差，某一类导图，进行聚焦分析，分数的加减，对小组的激励。
参考提示（图6）：
图6财政收入过多利弊
教师：以思维导图小结，给学生有比较明确的参考方向，引导学生正确理解财政收入多寡带来的影响，简洁明瞭。
3. 问题探究3：依据下述材料，你知道它们分别体现了财政的什么作用吗？（思维工具：CAF、APC、FIP）
＊去年顺德新增投入16亿元落实医改，其中6305万元用于9项基本公共卫生项目投入。——促进社会公平、解决民生问题
＊2011年始国务院为农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助，每年拨款160多亿元。——促进社会公平、解决民生问题
想致富，先修路，投资350亿元的佛山一环06年开通；2010年，顺德区中国南方智谷项目启动，地方财政斥巨资扶持开发。——资源配置
2008年国务院出台了为扩大内需，促进经济增长的4万亿人民币刺激经济计划。——促进经济平稳运行
\[设计意图\]
不同于常规教学的先讲解再举例，未讲先练，再从练和自学中加深知识理解，发挥学生的学习主体作用。学生先看问题，从书本中找原理支持观点，从而找到问题的答案，做到真正的自主学习，实现知识的主动内化。
\[步骤\]
学生：带着问题，自学书本5分钟，找相关知识支持观点，形成答案。
教师：适时适当指导。
学生表现：看书时做到有的放矢，自学后答案自现。举手抢答，学生将财政作用“一一对号入座”，用课本知识解释所选项，回答的同学基本都能在解释时抓住每个作用的关键词，对所选项进行比较精准的解释。
教师：对学生质问，质疑，点评，加分，表扬，德育渗透，修正，期待，专业补充，易错点补充，前后知识联系，导图小结。
参考提示（图7）：
图7财政作用
（四）知识小结
\[设计意图\]
让学生通过自主归纳总结，感知本课重点，锻炼学生归纳整理能力，深化理解与记忆。
\[步骤\]
学生：小组进行两分钟的讨论，由代表分享或展示。
教师：提问两个小组代表，表扬回答好的，点出不足之处。展示知识小结导图，点出本课重难点。
参考提示（图8）：
图8国家财政小结
（五）课堂反馈练习
练一练：
1.2011 年 6 月 7 日，中央财政在前期已拨付江苏、安徽、江西、湖北、湖南五省抗旱救灾资金 1137 亿元的基础上，再次紧急拨付救灾资金 12 亿元。政府的这一救灾拨款属于（）
A．财政收入B．财政支出 C．财政结余 D．财政决算
2.财政是国家履行职能的物质基础。为应对物价上涨，我国各地根据实际情况，对优抚对象、农村五保供养对象发放价格临时补贴。这体现财政可以（）
A.促进经济平稳运行B.有效抑制物价上涨
C.有效调节资源配置D.促进公平、改善人民生活
3.按照“十二五”规划，2012年至2015年地铁建设投资额将达11568亿元，2020年地铁建成总里程将达6100公里。这表明（）
A.财政是改善人民生活的物质保障
B.财政具有促进资源合理配置的作用
C.财政能够促进国民经济的平稳运行
D.财政是巩固国家政权的物质保证
4.某年上半年，我国居民消费价格总水平同比下降08%，工业品出厂价格同比下降51%，其中，原材料、燃料、动力购进价格下降77%。在此情况下，政府若要刺激经济增长，可采取的财政政策有（）
①加大政府的社会保障支出 ②加大国企上缴的利润比例③扩大国债发行规模④扩大财政盈余
A.① ②B.① ③C.② ③D.① ④
讲练结合，巩固练习，学生状态良好，看、写、划等手段。
【教学后记】
前面几个知识点，落实得较好。学生有思考，思维工具、思维导图用得多，用得好。资源调节还是要强调“市场和国家”两手同给力。
思考点：教材逻辑思维与个性思维如何实现共振；如何将课上得更具“思维味”；比如财政的作用，是否让学生“搜刮”教材后，讨论、表达、展示，其中，对学生自己能弄懂的的老师不多说，对学生想知未知、知之甚少的则要多增少补。“行到山穷处，当是思训时”，老师应当且行且看，紧紧抓住稍纵即逝的机会，咬紧思维工具与教材学案的最佳契合点，力促思维工具与学科深度整合，推进改革。
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