教学设计：黎翠红

　　【版本信息】

　　北京师范大学出版社英语必修模块三（2009年3月版）第九单元第二课。

　　【教学设计】

　　一、教学目标(Teaching objectives)：

　　教学目标确立思路（思维工具：AGO、FIP、OPV）：

　　本课为听力课，旨在培养学生获取信息的能力及口头表达能力。结合广东高考听说考试中的3问5答话题写作，依据本单元谈论交通堵塞、交通污染及环境保护等话题，笔者把写作训练设计到本课中以达到层层递进、环环相扣并切实地巩固与本话题相关的词彚的教学目的，故优先确立以下三个教学目标：

　　1.藉助思维工具——聚焦，培养3问5答中获取信息的能力；（Practise listening skills in answering 5 questions with the help of Focus）

　　2.藉助思维工具——PMI、CAF 和思维导图口头表达自己的观点——越来越多的私家车是否是一件好事?（To express opinions orally about whether it is good or bad for us to have more and more private cars with the help of Mind Map, CAF and PMI）

　　3.藉助思维工具——OPV完成写作训练。（Practise writing skills with the help of OPV）

　　二、备用思维工具(Tools)

　　AGO、OPV、PMI、CAF、聚焦

　　三、教学步骤(Procedures)：

　　Ⅰ.Read the words of lesson 2 at the beginning of the class.

　　设计意图：进行听力训练之前再次熟悉本课听力内容的单词，为高效地获取信息做好词彚准备。

　　Ⅱ. Listening

　　Listen and answer 5 questions：（思维工具：聚焦）

　　1. What does Mary look like?

　　2. What language can Mary speak besides English?

　　3. If I want to travel to Shanghai by plane, which gate shall I go to?

　　4. Is there Marys flight today?

　　5. Where is Mary now?

　　设计意图：本环节的设计与高考的3问5答挂钩，旨在让学生强化利用聚焦思维工具为听力做准备并能高效地获取相关信息的能力，同时让尽可能多的学生参与到课堂活动中。

　　参考操作：

　　1. 学生到黑板展示的安排见表1

　　表1展示安排

　　Present (Bb)

　　G5-A1

　　G6-A2

　　G7-A1

　　G8-A2

　　2. 学生到黑板更正的安排及评分标准见表2

　　表2更正安排及评分标准

　　Present (Bb)CorrectRequirements

　　0G5-A1G8-B2G6-A2G7-B2G7-A1G6-B2G8-A2G5-B2

　　1.每小题全对得2分；2.不全对但写出关键信息得1分。

　　Ⅲ.Speaking-preparation:（思维工具：PMI、CAF） 

　　1. Each group of three has a discussion with the help of a Mind Map.

　　　　本环节每个小组所用的思维导图是学生作为预习任务在课前完成的。思维导图参考框架见图1：

　　图1私家车利弊

　　可套用句型：

　　S 1: I think it is good for us to have more and more private cars, because… 

　　S 2: I think it is bad/not a good idea for us to have more and more private cars, because… 

　　S 3: In my opinion, the government should…and we citizens should… 

　　设计意图：本话题与听力材料和我们的生活密切相关，能更好地激发学生讨论的兴趣。笔者让学生以小组为单位在课前画好与本课话题相关的思维导图能让学生为本环节的高效讨论做好词彚的准备，同时让学生在讨论的过程中学会发散思考，学会用辩证思维分析社会热点问题，并学会想办法提供有效地解决社会热点问题的措施。

　　2. Speaking-presentation：

　　学生口头展示的安排及评分标准见表3

　　表3口头展示安排及评分标准

　　PresentRequirements

　　G3

　　1.满分5分；2.用通顺的句子表达思维导图中内容；3.语言要流畅，注意语音语调；4.面向同学，声音响亮； 5.每组时间控制在3分钟内，时间到但还没讲完也要结束同时会被扣分。

　　设计意图：鼓励学生大胆地在公开场合说英语，为英语学习创设良好的学习环境。

　　Ⅳ. Writing：

　　1. Discussion: What vocabulary can we use? （思维工具：CAF）

　　最近，我们学校对300名学生进行了一项调查。主题是“越来越多的私家车是否是一件好事？”，以下是调查结果： 

　　60%赞成让我们的生活更方便（convenient），例如出行方便，同时节省时间

　　40%反对空气污染和噪音污染越来越严重；交通堵塞

　　你的建议政府应改善交通系统(the public transport system) ，同时修建緑道去鼓励市民骑自行车出行；市民拼车；短距离就骑自行车出行

　　设计意图：集思广益，为写作训练做好词彚的准备。

　　请根据表格中的内容，写一篇约120词的短文，第一句已给出。（思维工具：OPV、CAF）

　　Recently, our school has carried out a survey among 300 students about whether it is good or bad for us to have more and more private cars. (此句不用写) 

　　设计意图：本环节的写和上一个环节的说是紧密相连的。表格中的内容均是来源于学生画的思维导图，让学生在熟悉考试题型的同时加强学生的成就感并能切实地巩固与本话题相关的词彚，锻炼学生的写作能力。

　　学生到黑板同步写作的安排见表4：

　　表4同步写作安排

　　Present (Bb)G2-A2BG4-A2G9-A1

　　可套用句型： 

　　Some students think…

　　Othen students think … 

　　In my opinion, / From my point of view, / As far an Im concerned, …

　　2. Correction:

　　学生到黑板更正作文的安排见表5：

　　表5更正作文安排

　　Present (Bb) CorrectRequirements

　　G2-A2G9-A2G4-A2G2-A1

　　G9-A1G4-A1

　　1.用波浪线画出优美的表达； 

　　2.用直线画出有待改正的表达； 

　　3.满分25分；优秀20-24分； 

　　良好175-19分；及格15-17分;不及格15分以下. 

　　其他同学组内互改：给右手边的同学改

　　设计意图：让学生熟悉作文的评分标准、学会欣赏并学习同伴的优点，同时能意识到自己在写作方面的不足之处并改之。

　　Ⅴ.Read the composition together：

　　Recently, our school has carried out a survey among 300 students about whether it is good or bad for us to have more and more private cars. 60% of them think it is a good idea, because private cars make our life more convenient. For example, we can go travelling easily and quickly, which can save us a lot of time. However, 40% students think it is not a good idea because of the cars contribution to air pollution, noise pollution and traffic jams.In my opinion, the government should improve the public transport system and build more green lanes to encourage cycling. At the same time, we citizens should share our cars with our friends. Meanwhile, we can go cycling for short-distance trips. 

　　设计意图：训练学生朗读能力的同时让学生欣赏范文，强化对某些地道的表达和合理的篇章结构的印象。

　　附学生思维导图（图2、图3）：

　　图2学生思维导图1

　　图3学生思维导图2

　　【教学后记】

　　1.讨论话题的设计紧贴社会热点问题，让学生有话可说，激发学生的学习兴趣。

　　2.任务的分层设计让尽可能多的不同层次的学生参与到课堂活动中，让不同层次的学生都能在课堂上获得学习英语的自信心。

　　3.课前让学生画的思维导图没有限定太细的内容，让学生的思维得到了很好的发散。

　　4.肯定学生的思维导图和他们在口头表达的过程中做得不错的地方，学生在口头表达时适当地给予了帮助，在发现学生的表达问题时适当地修正，并给学生适当地进行了情感教育。

　　总之，笔者把本节课设计成由“听”引出“说”，再由“说”最终落实到“写”，层层递进、环环相扣并切实地巩固了与本话题相关的词彚。本节课学生的参与度高，课堂气氛活跃，获得了较好的教学效果。