李商隐

　　教学设计：洪金华

　　【版本信息】

　　人民教育出版社高中语文必修3《李商隐诗二首》，广东教育出版社高中语文必修4《唐诗五首》。

　　【教学设计】

　　一、教学目标

　　教学目标确立思路（思维工具：AGO、APC）：

　　首先，确立教学设计的整体目标。根据文本特点，教者把本节课设计成文学鉴赏与探究课，同时突出筛选、归纳、分析、拓展等思维能力训练。

　　其次，围遶课标三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）设计要求，在充分考虑多种教学目标可能性的基础上，优先确立以下两个教学目标：

　　1.多角度理解《锦瑟》

　　2.学会理解诗歌的深层含义

　　二、备用思维工具

　　OPV、APC、CAF、挑战。

　　三、 教学步骤

　　（一） 导入

　　在中国诗歌的长河中，有一首璀璨、神奇的明珠。千百年来，人们对它做出了各式各样甚至是奇奇怪怪的解读。人们惊异于它夺目的光华，却无人敢说已经看清了它的真面目。这，就是李商隐的《锦瑟》。

　　（二） 诗歌主题 

　　1. 分组讨论，领会主题（OPV、APC）

　　在诸多解读中选取有代表性的五种，请同学们分组讨论、小组合作，探讨这五种主题的可能性，运用联想和想象，结合颔联和颈联做出合理的分析与论证。

　　参考提示（图1）：

　　图1《锦瑟》五种主题

　　2. 小组展示，学生讲解、分析

　　3. 老师帮助讲解、分析

　　参考提示（图2）：

　　图2五种主题论证

　　（三） 拓展阅读（思维工具：OPV）

　　品读李商隐的其他诗句、其他人的评价以及某个意象的其他诗句，深入理解《锦瑟》的主题。

　　1. 李商隐的其他诗句

　　（1）身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。(《无题》)

　　 （2）梦为远别啼难唤，书被催成墨未浓。(《无题》)

　　 （3）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(《无题》)

　　 （4）神女生涯元是梦，小姑居处本无郎。(《无题》)

　　李商隐写了很多无题的诗，大多数人认为这些诗是写爱情的诗，也有人认为有些无题诗不仅仅是爱情诗。《锦瑟》以首句前两个字为题，可以视作是无题诗。

　　2. 其他人的评价

　　(1)（唐）崔珏《哭李商隐》:虚负凌云万丈才,一生襟抱未曾开。 

　　(2)（清）薛雪:此是一副不遇之血泪,双手掬出。  

　　(3)梁启超：“他讲的什么事，我理会不着。拆开一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”

　　(4)王蒙：情种从《锦瑟》中痛感情爱，诗家从《锦瑟》中深得诗心，不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚，久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪，这都是赏家与作者的合作成果。”

　　 3. 某个意象的其他诗句

　　(1) 李白《蜀道难》:又闻子规啼夜月,愁空山。

　　(2)李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》:杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 

　　(3) 白居易《琵琶行》:其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。

　　（四）质疑其他，自创解读（挑战）

　　  （1）你觉得那些解读有什么问题？

　　  （2）你能否有自己的独创性的解读？

　　（五）梳理归纳(APC、OPV)

　　(1)诗歌可以从多方面解读。要考虑不同的观点。

　　(2)瞭解作者生平、诗歌题目，加以适当联想和想象，深入体会作者思想感情。

　　(3)透过字面含义，挖掘深层含义。

　　【教学后记】

　　教者尝试从《锦瑟》的五种不同主题入手，引导学生结合诗句寻找主题存在的合理理由，既与《锦瑟》的多主题解读这一事实相符合，又引导学生追根溯源，懂得运用证据来证明自己的观点。可谓一举数得：教学切入点与众不同，从而使本节课给人以耳目一新的感觉；存在即合理，在诗歌教学中培养了学生的论证能力；OPV、APC等多种思维工具的使用，既拓展了学生视野，更训练了学生的多种思维能力。