罗贯中

　　教学设计：赵运辉

　　【版本信息】

　　人民教育出版社旧版高中语文第四册，广东教育出版社必修4。文本选自《三国演义》第95回和96回，人民文学出版社1973年版。

　　【教学设计】

　　一、教学目标

　　教学目标确立思路（思维工具：AGO、APC、FIP）：

　　首先，确立教学设计的整体目标。根据文本特点，教者计划把本节课设计成小说鉴赏与探究课，同时突出筛选、归纳、分析、拓展等思维能力训练。

　　其次，围遶课标三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）设计要求，在充分考虑多种教学目标可能性的基础上，优先确立以下两个教学目标：

　　1.掌握课文的情节结构及线索，分析课文塑造人物的方法及形象特点，提高小说阅读鉴赏水平。

　　2.品评历史人物，古为今用，汲取历史人物的精神养料。

　　二、思维工具：AGO、APC、OPV、PMI、CAF、FIP、聚焦等

　　三、课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、学习目标：

　　教学目标确立思路（思维工具：AGO、APC、FIP）：

　　首先，本着分步完成本课整体教学目标的原则，第一课时聚焦第一个整体目标，同时突出筛选、归纳、分析等思维能力训练。

　　其次，围遶课标三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）设计要求，在充分考虑多种教学目标可能性的基础上，优先确立以下两个教学目标：

　　1.复述课文。把握全文情节结构及线索。

　　2.寻找鉴赏小说的切入点。

　　二、思维工具：AGO、APC、FIP

　　三、教学过程：

　　（一）在预习的基础上聚焦第一个目标，进行合作探究

　　根据自己的复述提纲复述课文（突出筛选、分析、归纳等能力训练）

　　具体操作如下：

　　1.各小组根据老师提供的有关复述的知识合作讨论整理复述提纲）

　　附：有关课文复述的知识：

　　概念：复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。

　　要求：用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺；有中心，有条理。

　　分类：详细复述、简要复述和创造性复述。

　　方法：

　　①理解课文内容。

　　②把握课文脉络。

　　③领会老师要求，如果老师要求详细复述，则复述的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文一致；如果老师要求简要复述，则要抓住主要内容，比如可以简单到只把每段段意自然连接；如果老师要求创造性复述，则要在原文基础上发挥想像，重新加以组织，譬如改变人称、改变叙述顺序、合理扩充故事情节等。

　　④列好复述提纲。

　　⑤用普通话复述，加强复述前的自我口头训练。语句力求完整、通顺、连贯、精练。

　　注意事项：复述不是背诵，它是课文内容、语言、情感的内化、重组和表达的过程，因此，切忌照本宣科。

　　2.小组抢答复述

　　3.集体予以评分（总分10分，要求声音响亮，口齿清楚，语句通顺；有中心，有条理）

　　(二）在预习的基础上聚焦第二个目标，进行小组合作探究

　　将以下小说鉴赏导图里的有关内容补充完整（思维工具：CAF）

　　具体操作如下：

　　1.老师出示鉴赏导图

　　2.分组合作讨论

　　3.分组展示成果

　　4.点评展示成果

　　参考提示：小说鉴赏导图（图1）

　　图1小说鉴赏导图

　　第二课时

　　一、学习目标

　　教学目标确立思路（思维工具：AGO、APC、FIP）：

　　首先，本着为了分解完成本课整体教学目标的原则，聚焦第二个整体目标，同时抓住小说鉴赏中人物形象分析的关键点，以突出小说主题。

　　其次，围遶课标三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）设计要求，在充分考虑多种教学目标可能性的基础上，优先确立以下两个教学目标：

　　1.学会分析小说中的人物形象。

　　2.激情投入，品评历史人物，古为今用，吸取其精神养料。

　　二、 教学过程

　　（一）试分析孔明和马谡两个人物形象（思维工具：APC、FIP）

　　人物形象分析的要点参考：①给人物形象定位；②性格特征；③抓住典型情节具体说明；④塑造人物的方法；⑤人物形象的意义。

　　诸葛亮：

　　他是一个知人善任、小心谨慎、赏罚分明，有情有义的军队统帅。采用了语言、动作等直接描写的方法（重点写他的“三哭”）和侧面衬托的手法来塑造人物形象。

　　马谡：

　　他是一个轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。直接描写，主要是马谡的三“笑”；间接描写：通过他人来衬托。

　　（二）探究分析：街亭失守谁之过？试运用CAF这一思维工具分析街亭失守的原因（思维工具：CAF）

　　具体操作：

　　1.小组合作讨论，运用CAF工具绘出思维导图

　　2.小组展示

　　3.相互点评

　　参考提示（图2）：

　　图2失街亭原因

　　（三）探究分析：诸葛亮和马谡各有什么优缺点？试运用PMI工具这一思维工具分析，并思考从他们身上我们可以得到哪些启示？（思维工具：PMI）

　　具体操作：

　　1.小组合作讨论，运用PMI思维工具绘出思维导图

　　2.小组展示

　　3.相互点评

　　参考提示（图3、图4）：

　　图3诸葛亮辩证分析

　　图4马谡辩证分析

　　得到的启示：

　　* 凡事要从实际出发，不可死搬教条。

　　* 处理事务要善于纳言，不可狂妄自大。

　　* 在矛盾面前要知己知彼 ，深思熟虑。

　　* 出了问题要分析原因，勇于担责。

　　* 赏罚要严明，执法要严肃。

　　* 认识事物、选用人才都应尽可能的全面而准确。

　　【教学后记】

　　教者力图从探究、分析、归纳等语文思维能力培养方面作出有益的尝试。在教学中，笔者第一课时的鉴赏导图的完成，让学生以点带面，学会了小说鉴赏的整体思路，大大提高了课堂学习效率；第二课时三个探究题的设计，让学生运用多种思维工具思维，加上《三国演义》虽然是古典小说，但他们相当熟悉，所以学生兴趣浓厚，课堂活跃。这样，学生不但培养了思维能力，还汲取了古代文化之精髓，何乐而不为呢？