老舍

　　教学设计：张东升

　　【版本信息】

　　上海教育出版社高中语文必修2，江苏教育出版社高中语文必修1，广东教育出版社《中国现代散文选读》。

　　【教学设计】

　　一、教学目标

　　教学目标确立思路（思维工具：AGO、APC、CAF、FIP）：

　　首先，确立教学设计的整体目标。根据文本特点，教者计划把本节课设计为文学鉴赏与探究课，同时突出筛选、归纳、分析、拓展等思维能力训练。

　　其次，围遶课标三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）设计要求，在充分考虑多种教学目标可能性的基础上，优先确立以下三个教学目标：

　　1.学习抓住事物特点表情达意的方法。

　　2.藉助思维工具分析文本，训练筛选、归纳、分析信息能力。

　　3.一枝一叶总关情，感悟老舍对北京真挚檏素的情感。

　　二、备用思维工具

　　AGO、APC、OPV、PMI、CAF、FIP、比较、随机启发。

　　三、 教学步骤

　　（一） 快速阅读文本，围遶所给语句（文本最后一句）中“我”和“北平”两大关键对象，分别梳理、推断多种信息，把握全文大意。（思维工具：APC）

　　好，不再说了吧；要落泪了，（的我）真想念北平呀！

　　参考提示（图1）：

　　图1《想北平》基本框架

　　（二） 意象分析（思维工具：PMI） 

　　北平是一座历史悠久的大都市，可写的地方很多，作者却只选取日常生活中的事物和场景来写，请用PMI工具分析这种写法的优劣和兴趣点。

　　参考提示：

　　1. 意象特点分析

　　雨后什刹海的蜻蜓

　　玉泉山的塔影

　　长着红酸枣的老城墙

　　水中的小蝌蚪

　　苇叶上的嫩蜻蜓

　　带着泥点的青菜

　　带着白霜儿的水果

　　……简单而亲切檏素而自然每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平

　　2. PMI分析

　　参考提示（图2）：

　　图2生活化意象选择优劣分析

　　（三） 拓展阅读（思维工具：OPV、比较）

　　品读多位名家描写北平的片段，体会他们在内容、意境与语言上与《想北平》的异同。

　　1.文段摘録

　　（1）在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧緑的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。

　　——郁达夫《故都的秋》

　　（2）北平是清静的，它是一个住家的城市，每家都有一个院落，每院都有一个金鱼缸和一株梧桐或石榴树；那里的果蔬新鲜；桃就是桃，柿就是柿。他是一个理想的城市，每个人都有呼吸之地；农村幽静与城市舒适媲美。那里的街道排列恰当，清晨在花园中拔白菜的时候，抬头可以看到西山的雄姿——然而距离一家大百货商店，只有一箭之地。

　　——林语堂《动人的北平》

　　（3）而且整个的北平市，就像一所大公园，遍地有树，处处有花；每一家院子里，不论贫的富的，总栽得有几棵树，几盆花。房子的排列又是那么整齐，小巧。那些四合院的房子看来似乎很简单，其实很复杂；房子里面还有套房，大院子里面还有小院子，小院的后面还有花园。比较讲究点的院子，里面有假山，有回廊，有奇花异木；再加上几套古色古香的家具，点缀得客厅里特别幽静，古雅，所以谁都说北平最适宜住家。

　　——冰心《北平之恋》

　　2. 比较分析

　　（1）内容

　　参考提示：

　　《想北平》：选择檏素的意象描绘心中的北平、可爱的北平。

　　《故都的秋》：选择檏素的意象描绘眼中的北平、故都的秋色。

　　《动人的北平》：选择檏素的意象描绘动人的北平、住家的城市。

　　《北平之恋》：选择檏素的意象描绘美丽的北平、“最适宜住家”的北平。

　　（2）意境

　　参考提示：

　　《想北平》：安适、自由、自然。

　　《故都的秋》：清、静、悲凉。

　　《动人的北平》：清静、舒适

　　《北平之恋》：幽静、古雅

　　（3） 语言

　　参考提示：

　　 共同点：檏素、清新、自然。

　　（四） 分析写作意图（思维工具：AGO、随机启发、 APC、CAF）

　　作者在《想北平》一文中，把北平比喻成“母亲”，称之为“她老人家”，分析作者的写作意图。

　　1. 随机启发拓展思路

　　参考提示：（以“签字笔”为例）

　　（1）寻找随机物，围遶随机物激发思维（图3）

　　图3随机物“签字笔”思维成果

　　（2） 逐条连接“思维任务”和“随机物”，形成写作意图思维成果（图4）

　　图4《想北平》写作意图随机成果

　　2. 梳理归纳(思维工具：CAF、APC、FIP)

　　写作意图一般考虑作者、读者、写作对象等三大因素来加以分析、归纳，据此，我们可以梳理、归纳《想北平》写作意图。

　　参考提示（图5）：

　　重点关注文本“整个儿与我的心灵相黏合”“它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的”等语句。

　　图5《想北平》写作意图

　　（五） 课文小结

　　  生在北平，长在北平，作者已与北平性情相通，血脉相连。作者抓住北平的一些平凡事物，抓住安适、自由、自然等特点，抒发了作者对“母亲”故土北平的回忆、眷恋与关爱，而真挚、平实的情感更容易引发读者的共鸣。（图6）

　　图6《想北平》小结

　　（六）写作训练

　　一碗汤，一支笔，一本书，甚至一片树叶，生活中的一些普通事物往往能触动你的心弦，请选择一种或几种事物写一段抒发个人真挚檏素情感的文字。

　　1.运用对比手法突出其特点。

　　2.行文结构：可模仿课文“对于物质上，我却喜欢北平的花多菜多果子多”总分结构特点。

　　【教学后记】

　　听说读写等语文能力的背后其实是思维能力。如何培养学生的思维能力，如何创新语文课堂教学，如何体现大语文教学理念，即是语文教学的重点和难点，也是每一个语文教师要面对的重大挑战和要承担的重大课题。

　　以《想北平》为例，教者力图从探究、分析、归纳、拓展等语文思维能力训练方面作出有益的探索。在教学中，笔者先以课文最后一句话作为点睛之笔引导学生阅读文本，筛选、归纳课文主要信息，接着运用多种思维工具从意象、写作意图等方面综合训练语文学科基本能力，收官之作的仿写，更是对文本的巩固与提升。从现场反应看，效果不错。