张东升 （副校长）

　　记叙文写作如何做到“平中见奇，平中出新”呢？语文老师除了要积极引导学生留心生活，向生活要材料，要灵感；以真立言，融入真我，抒写性灵外，还要善于寻找“金钥匙”洞开学生的智慧之门，激发起学生灵感的火花。

　　

　　一、 叙述角色的转换

　　同样一件事，同样一篇文章，如果我们在布局谋篇时注意一下叙述角色的转换，往往可以起到出奇制胜的效果。

　　同是2003年高考考场优秀作文，湖北考生的《哥，是拣来的吗？》和河南考生的《因为俺是俺大亲生的》两篇文章内容差不多，都叙述父母对养子的偏爱；所抒情感也相似，都歌颂亲情；叙述人称相同，都采用第一人称，但后者“以‘驴间’故事，叙人间真情，形式和写作的角度很是独特”（高考阅卷老师评语）。在写记叙文时，我们完全可以尝试着转换叙述角色：你可以化身为科学家（如2003高考作文《普朗克的忏悔书》），也可以摇身一变身为记者（如2003年高考作文《从泪走到血——孙膑访谈手记》）；你可以以店小二的身份出现（《孔已己》），甚至可以以动物的面目出场（2004年重庆高考考生《我是一只想死的“老鼠”》《没有翅膀的飞翔》）。放飞自己的想像，收获一份惊喜吧。

　　

　　二、 叙述人称的选用

　　不管是第一人称、第二人称还是第三人称，每一种人称都有其特点，如果在写作文尤其是写记叙文时选准人称，有时就可以为文章增加不少砝码，

　　“喜悦，是一种带有形而上色彩的修养和境界。与其说它是一种情绪，不如说它是一种智慧，一种超拔，一种悲天悯人的宽容和理解，一种饱经沧桑的充实和自信，一种光明的理性，一种坚定的成熟，一种战胜了烦恼和庸俗的清明澄澈。它是一潭清水，是一片朝霞；它是天际的平原，它是沉默的地平线；它是翅膀，也是归巢；她是一杯美酒，也是一朵永远开不败的鲜花。”

　　王蒙的这段话采用比喻、排比等修辞手法，聚焦式地对“喜悦”进行描摹，使文章气势磅礴，意藴深刻。如果我们将语句中的“它”转换为“你”，“与其说你是一种情绪，不如说你是一种智慧，一种超拔，一种悲天悯人的宽容和理解”，我们会发现：对话式的描述使得语段拟人味更浓，与人的情感距离更近了；再试着将“它”转换为“我”，“我是一潭清水，是一片朝霞；我是天际的平原，我是沉默的地平线”，恰似坦荡荡的君子在作自我式的表白，真是别有一番韵味在笔头啊！

　　

　　三、 叙述文体的选择

　　2003年河北考生的《心扉感悟》以日记的形式“我”与同桌的“她”的几次冲突，“她”既坚持原则，又很有人情味。“日记体小说的写法虽不算新，在高考的考场上写出来，亦还是比较醒眼。”文体的巧妙选用也是记叙文写作创新的一个重要途径，也是考场作文“挣眼球”的高招。可以依托一部名著，新编一个故事，写一篇“故事新编”，高考优秀作文《赤兔之死》《孙悟空下岗记》等皆属此类，但需注意写作时一定要把握好分寸，人物的思想性格一旦游离于原着，“新编”也就失败了；可以用书信体形式记事抒情，夹叙夹议（如2003年湖北高考作文《普朗克的忏悔书》）；还可以采用新闻报导或人物访谈的形式（如2003年高考作文《从泪走到血——孙膑访谈手记》），藉助媒体的表现形式或者说是操作方式来“包装”自己的作文，有时也不失为一大良方。

　　

　　四、情景交融法

　　恰当的环境描写可以为文章增色不少。《心扉感悟》这篇高考满分作文就巧妙地利用日记格式之“部件”——关于天气的记録：晴转多云—多云转阴—阴有小雨—小雨转晴，含蓄而又艺术地将天气变化与“我”的心情变化结合在一起，令人拍案叫絶。文学大家们就常常藉助环境描写来渲染气氛，推动情节发展，如鲁迅的《药》、《故乡》以及矛盾的《夜》等。   

　　此外，在叙述顺序方面，我们还可以尝试运用倒叙法、插叙法来写记叙文，注意把最精彩、最能吸引人的部分放在最显眼处，往往也可以起到先声夺人之特效。

　　我曾经让学生运用所学记叙文创新技巧将下面的材料改写成一篇记叙文：

　　2003年11月6日，在北京南三环万柳桥附近发生了感人的一幕。一只小狗在三环主路上被压死了，三个同伴不顾上班高峰的滚滚车流，忠实地守护着死去的同伴，舍不得丢弃它。过往的司机都被震撼了，车开过它们身边的时候纷纷绕行，或干脆停车，交通为之阻塞。两辆车因为躲避小狗而追尾，司机们彼此没有埋怨，没有责难，反而表示碰到这种事能够理解。一位姓杨的司机动情地说：“我们平时在路上开车遇到堵车都挺心急，谁都想快点走，互相挤来挤去，要是剐蹭了，且得吵呢，可今天所有的人都让着这些小狗。说句实话，看着它们，我心里只有一个感觉：感动！”(2003年11月6日《北京青年报》)

　　材料相同，学生交上来的作文却着实让人有耳目一新之感。

　　人称转换方面：第一人称、第二人称、第三人称具备。

　　角色转换方面：司机、路人、乘客、记者、小狗不一而足，有的学生化身为路边的小鸟、树木甚至路牌的角色来叙述。更值得称道的是都选择狗的角色叙述还出现了同伴和被轧死的小狗两个角度。

　　叙述顺序方面：“我们平时在路上开车遇到堵车都挺心急，谁都想快点走，互相挤来挤去，要是剐蹭了，且得吵呢，可今天所有的人都让着这些小狗。说句实话，看着它们，我心里只有一个感觉：感动！”不少同学借用了材料中的这位杨姓司机的话作为开头。还有部分学生开头就写两车相撞或干脆是“砰”的撞车声。

　　口中念佛，心中忆佛，身体礼佛，到时才无须临急抱佛脚。平时引导学生多说、多想、多练这些创新途径，即授之以“渔”，他们在写记叙文时纔可能有意识地运用这些创新技巧，进而实现“平中出奇，平中出新”的目的。

　　（刊登于2005年第6期《中学语文教学与研究》教师版）