作为北京高校思想政治理论课高精尖创新中心主任助理，兰洋召集并主持了备课会，通过与不同学段教师的交流，完善了大学阶段思政课的设计。“围绕同一主题，不同学段的课程设计、教材内容和育人目标各有侧重，但都要遵循学生认知规律。在教学中，我更加注重强化大学阶段授课内容的理论深度，合理安排课堂设计与实践活动的梯度。”兰洋说。
教育部会同有关部门突出抓好课程、教材建设，加强各学段思政课纵向衔接和内容统筹。同时，加强优质资源供给，组织32个一体化共同体设计制作“同题异构”示范教学资源。在上海，建立了大中小学思政课教学观摩交流长效机制，通过开展“用好红色资源 赓续精神血脉”等教学展示，明确了大中小学思政课教学侧重。在甘肃，通过举办大中小学思政课教师“大比武”教学展示活动、建立思政课名师工作室等，促进大中小学资源互通共享。
深入推进教师队伍建设
“希望各位老师将教学中的问题反馈给我们，我们将组织专家和教学名师进行答疑解惑。”看到华中师范大学马克思主义学院的“启事”，湖北宜昌市夷陵中学思政课教师谭立婷想起教学中遇到的难点。
“高中思政课的‘法律与生活’部分，专业性较强。在这方面，高校的专业力量可以为我们提供帮助。”谭立婷一共提交了6个问题。不久，谭立婷不仅收到了文字解答，还得到了参加相关讲座的机会：“这种‘点餐式’教研，很有针对性。”
在推进大中小学思政课教师队伍专业发展一体化建设中，许多高校马克思主义学院发挥辐射带动作用，主动对接中小学思政课教师，开发专门培训项目。
华中师范大学第一附属中学思政课教师汪颜质子，对华中师范大学开展的“法律与生活”和“逻辑与思维”教材研修活动印象深刻，教材梳理、习题讲解、专家互动……每次活动持续一整天。“高校专家的讲解，让我对教材主线的认识更清晰、理解更深入，现在讲思政课更有底气了。” |
