新工科、新医科、新农科、新文科建设稳步推进，从教育思想、发展理念、质量标准、技术方法、质量评价等人才培养范式进行全方位改革。全面启动基础学科拔尖计划2.0，在77所高校布局建设288个学生培养基地，探索基础学科拔尖人才培养中国范式，累计吸引1万余名优秀学生投身基础学科，形成了基础学科拔尖人才的梯队网络，为建设世界重要人才中心和创新高地筑牢基础。
【专家点评】华东政法大学高教所副研究员万圆：十年来，我国高等教育多管齐下切实提高各级各类学生的培养质量。首先，不仅关注学生的健康成长与全面发展，而且更加重视学生的个性化与可持续发展。其次，以“四新”建设撬动人才培养范式的全方位改革，主动适应社会环境和国内外形势的新变化。最后，通过深化教育评价改革、扩大书院制教育等举措，构建了从入口、过程到出口的全过程高质量育人链条，有效促进高等教育人才培养的提质增效。
结构 人才培养适应度明显增强
“高等教育结构优起来了。”吴岩指出，中国特色的高校学位授予体系、专业目录体系和管理制度不断完善。党的十八大以来，共有265种新专业纳入本科专业目录，目前目录内专业771种；新增本科专业布点1.7万个，撤销或停招1万个，人才培养对新技术新产业新业态的适应度明显增强。
中西部高等教育振兴发展深入推进。教育部会同相关部委，启动中西部高校基础能力建设工程，“十三五”期间，累计安排中央预算内投资107亿元，实施“一省一校”和“一校一案”。高校共建工作成效显着。与相关部委、大型企业、地方政府新增共建高校151所。
【专家点评】中国教科院教育理论研究所副研究员王晓燕：伴随普及化时代到来，我国高等教育人才培养模式已从之前注重“规模效应”向“质量效益”转变。这就要求对现有的高等教育人才培养供给结构进行优化和调整，引导高校准确定位、分类发展、多样化办学。优化结构是解决我国高等教育资源分配和高等院校分布不平衡矛盾的必然要求。长久以来，我国高等教育资源分布空间存在“东足西缺”矛盾，通过加大对中西部地区高等教育的扶持力度，建立对口支援的渠道和机制，在高校师资培训、招生等环节积极创造条件，加强西部高校基础能力建设，达成高质量内涵式发展的目的。 |
